Bilimsel Okuryazarlık Becerileri Testinin Türkçe’ye Uyarlanması
Yazarlar (1)
Doç. Dr. Demet ŞAHİN KALYON
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
|
| Makale Alt Türü | Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale |
| Dergi Adı | Kastamonu Eğitim Dergisi |
| Dergi ISSN | 2147-9844 |
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN |
| Makale Dili | Türkçe |
| Basım Tarihi | 09-2020 |
| Cilt No | 28 |
| Sayı | 5 |
| Sayfalar | 2019 / 2043 |
| DOI Numarası | 10.24106/kefdergi.757177 |
| Makale Linki | https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1165947 |
| Özet |
| Eğitim ve öğretim faaliyetleri öğrencilerin günlük yaşam problemlerine çözüm bulmalarına yardımcı olmayı hedeflemektedir.Günlük yaşam problemlerinin çözümü bilimsel okuryazarlık becerilerine sahip olmayı gerektirmektedir. Çünkü bilimselokuryazarlık bilimsel bilgiye ulaşmada kullanılan yöntemleri kullanabilme, bilgi ve veriyi organize etme, veri yorumlama gibialt becerileri içermektedir. Bahsedilen tüm becerilerin kazanılıp kazanılmadığını belirlemek için nitelikli bir ölçme aracınaihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırmanın amacı Gormally ve diğerleri (2012) tarafından lisans öğrencilerinin bilimsel bilgi veargümanları değerlendirmelerini ölçmek amacı ile geliştirilen “Bilimsel Okuryazarlık Ölçeği’ni” Türkçe’ye uyarlayarakgüvenirlik ve geçerlik çalışmalarını yapmaktır.Bu test bilimsel okuryazarlık ile ilgili becerileri ölçmek için tasarlanmıştır. Testinölçtüğü beceriler “geçerli bilimsel bir argümanı belirleme, bilgi kaynaklarının doğrulunu belirleme, bilimsel ve bilimselolmayan bilgiyi birbirinden ayırma, araştırma yöntemini bilme ve bu yöntemin bulgu ve sonuçları nasıl etkileyeceğinikavrama, grafik oluşturma, verilerin grafik gösterimlerini okuma ve yorumlama, matematiksel becerileri kullanarak problemçözebilme, temel istatistikleri anlama ve yorumlama, Çıkarımları, tahminleri ve sonuçları nicel verilere dayanarakgerekçelendirmedir.” Bilimsel Okuryazarlık Becerileri Testi bahsedilen becerileri ölçmek için 28 maddeden oluşmaktadır.Araştırmaya 284 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır. İstatistiksel analiz için TAP (Test Analysis Program) kullanılmıştır. AçımlayıcıFaktör Analizi için Factor 10; Doğrulayıcı Faktör Analizi için Mplus programı kullanılmıştır. Yapılan madde analizinde 9.maddenin testten çıkarılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca yapılan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda9. madde ile 5 ve 27. maddenin de testten çıkması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Üç madde testten atıldıktan sonra maddeanalizi yenilenmiş ve Bilimsel Okuryazarlık Becerileri Testinin güvenirlik katsayısı (KR–20) 0.84 bulunmuştur. Testin ortalamagüçlüğü, 0.53; ortalama ayırt edicilik düzeyi ise 0.49 bulunmuştur. En düşük madde zorluk değeri 0.35; en yüksek maddezorluk değeri 0.83’tür. En düşük madde ayırıcılık değeri 0.27; en yüksek değer ise 0.67 olarak bulunmuştur. Tüm bu sonuçlardikkate alındığında Türkçe ’ye uyarlanan 25 maddelik Bilimsel Okuryazarlık Becerileri Testi’nin geçerli ve güvenilir olduğunusöylemek mümkündür. |
| Anahtar Kelimeler |
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
| Atıf Sayıları | |
| TRDizin | 1 |