The Impact of Positive Peer Feedback on Second Language Writing Accuracy
Yazarlar (2)
Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Türkiye
Dr. Öğr. Üyesi Elham ZARFSAZ
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
|
| Makale Alt Türü | Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale |
| Dergi Adı | Turkish Studies (Elektronik) |
| Dergi ISSN | 1308-2140 |
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN |
| Makale Dili | İngilizce |
| Basım Tarihi | 02-2021 |
| Cilt No | 16 |
| Sayı | 1 |
| Sayfalar | 409 / 426 |
| DOI Numarası | 10.7827/TurkishStudies.47713 |
| Makale Linki | https://turkishstudies.net/turkishstudies?mod=tammetin&makaleadi=&makaleurl=07cac751-430c-4cc2-b130-ce8def94ed8d.pdf&key=47713 |
| Özet |
| Bu çalışmada, doğrudan odaklı akran geribildiriminin doğrudan odaklanmış öğretmen geribildirim türlerinin Türk EFL öğrencilerinin yazma doğruluğu üzerindeki etkilerini gergin kavrama açısından karşılaştırması amaçlanmıştır. Bu amaçla, 16-21 yaş aralığındaki 58 öğrenci, mevcut araştırmaya katılmak üzere 2019 yılında Ağrı'daki yabancı diller Yüksekokulundan seçilmiştir. Katılımcıları Nelson İngilizce dil testi ile homojenize ettikten sonra, sınıflar rastgele deney grupları olarak belirlendi. Doğrudan odaklı akran geribildirim grupları ve doğrudan odaklı öğretmen geribildirim gruplarında işlem başlamadan önce, katılımcıların çalışmanın başındaki performansları ile sondaki performanslarını karşılaştırmak için tüm grup katılımcılarına yazma ön testi uygulandı. Doğrudan odaklanmış öğretmen geribildirim grubunda, öğrencilerden denemelerini sınıf dışındaki bir kağıt parçasına yazmaları ve bunları her oturumda sınıftaki öğretmene vermeleri istenmiştir. Yazıları toplandıktan sonra, fiil zamanlarına ilişkin gramer hatalarına doğrudan odaklanmış geri bildirim sağlandı ve öğrencilere geri verildi, diğer grupta nasıl geri bildirim verileceği modellendi ve öğrenciler 6 kişilik alt gruplara ayırıldı. Her alt grupta, öğrencilerin denemelerini sınıf dışında bir kağıda yazmaları gerekiyordu. Daha sonra, öğrencilerden okumaları, doğrudan odaklanmış geribildirim vermeleri ve bir sonraki oturumu sahiplerine geri vermeleri beklendi. Katılımcılara son test verildikten sonra veriler analiz edildi. Test öncesi ve sonrası sonuçların karşılaştırılması, doğrudan odaklı akran düzeltici geri bildiriminin öğrencilerin yazma doğruluğu üzerinde önemli bir etkisi olduğunu göstermiştir. Ayrıca, araştırmanın bulguları, doğrudan odaklı öğretmen düzeltici geri bildiriminin de tedavi süresince öğrencilerin yazma doğruluğunu artırmada önemli bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Sonuçların daha fazla araştırılması, doğrudan odaklı akran düzeltici geri bildiriminin, doğrudan odaklı öğretmen düzeltici geri bildirimine kıyasla EFL öğrenenlerinin yazma doğruluğu üzerinde daha büyük bir iyileştirme etkisi olduğunu açıklığa kavuşturmaktadır |
| Anahtar Kelimeler |
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
| Atıf Sayıları | |
| Google Scholar | 1 |