The Effect of Story Telling-Based and Play-Based Social Skills Training on Social Skills of Kindergarten Children: An Experimental Study
Yazarlar (2)
Doç. Dr. Pınar AKSOY
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
Ankara Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
|
| Makale Alt Türü | SSCI, AHCI, SCI, SCI-Exp dergilerinde yayınlanan tam makale |
| Dergi Adı | Eğitim ve Bilim |
| Dergi ISSN | 1300-1337 Wos Dergi Scopus Dergi |
| Dergi Tarandığı Indeksler | SSCI |
| Dergi Grubu | Q4 |
| Makale Dili | Türkçe |
| Basım Tarihi | 10-2020 |
| Cilt No | 45 |
| Sayı | 204 |
| Sayfalar | 157 / 183 |
| DOI Numarası | 10.15390/EB.2020.8670 |
| Özet |
| Bu çalışma, hikâye anlatma temelli sosyal beceri eğitimine, oyuntemelli sosyal beceri eğitimine katılan ve herhangi bir müdahaledebulunulmayan anasınıfı çocuklarının sosyal becerilerinin incelenmesiamacıyla yürütülmüştür. Çalışma, Deney-I, Deney-II ve Kontrolgrubu şeklindeki üç farklı gruptan oluşan toplam 120 çocuk üzerindeyürütülmüştür. Ön test-son test-kalıcılık testi kontrol gruplu deneyseldesende gerçekleştirilen çalışmada, Deney-I grubu Brigman, Lane veLane (1994) tarafından geliştirilen ve Aksoy (2014) tarafındanTürkçe’ye uyarlanan “Öğrenmeye Hazırım” (Ready to Learn) adlıhikâye anlatma temelli sosyal beceri eğitimine katılmıştır. Deney-IIgrubu da Barrett (2007a, 2007b) tarafından geliştirilen ve Aksoy (2014)tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Eğlenceye katıl, Duyguları önemse,Rahatla, Deneyebileceğini söyle, Cesaretli ol, Eğitime katıl, Cesurolmayı unutma!, Mutlu kal” (Fun FRIENDS) adlı oyun temelli sosyalbeceri eğitimine katılmıştır. “Hikâye anlatma temelli sosyal becerieğitimi” ve “oyun temelli sosyal beceri eğitimi”, on iki hafta boyuncave haftada ikişer saatlik oturumlar halinde uygulanmıştır. Kontrolgrubundaki çocuklara ise herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır.Çocukların sosyal becerilerinin değerlendirilmesi amacıyla Aksoy(2014) tarafından okul öncesi dönem çocukları için geliştirilen “SosyalBecerileri Değerlendirme Ölçeği-Öğretmen Formu” kullanılmıştır.Çalışmanın sonucunda; hikâye anlatma temelli sosyal becerieğitimine katılan çocukların “iletişim”, “uyum”, “prososyaldavranışlar” boyutlarında ve toplam sosyal becerilerde birmüdahalede bulunulmayan çocuklardan anlamlı bir şekilde daha iyidüzeyde olduğu belirlenmiştir. Oyun temelli sosyal beceri eğitiminekatılan çocukların da “iletişim”, “uyum”, “kendini kontrol”,“prososyal davranışlar”, “atılganlık” boyutlarında ve toplam sosyalbecerilerde bir müdahalede bulunulmayan çocuklardan anlamlı birşekilde daha iyi düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bu doğrultuda,çocukların sistemli ve organize edilmiş eğitimlerle sosyalbecerilerinin desteklenmesine ve öğretmenlerin sosyal becerileridesteklemeye yönelik zengin içeriklerle donatılmış niteliklietkinlikler hazırlama ve uygulama konusundaki bilgi vetecrübelerinin geliştirilmesine yönelik önerilerde bulunulmuştur. |
| Anahtar Kelimeler |
| Preschool period | Preschool education | Social skills | Social skills training | Story | Play |
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
| Atıf Sayıları | |
| WoS | 8 |
| TRDizin | 2 |