Ortaokul Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretmenlerinin Anlamlı Öğrenme Etkinlikleri
Yazarlar (2)
Doç. Dr. Ramazan DİLER
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
Doç. Dr. Fazilet Özge MAVİŞ SEVİM
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
|
| Makale Alt Türü | Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale |
| Dergi Adı | Kilis 7 Aralık Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi |
| Dergi ISSN | 2148-7634 |
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN |
| Makale Dili | Türkçe |
| Basım Tarihi | 12-2019 |
| Cilt No | 6 |
| Sayı | 11 |
| Sayfalar | 927 / 959 |
| DOI Numarası | 10.29228/k7auifd.32 |
| Makale Linki | https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/916166 |
| Özet |
| Son yıllarda; ezberci, öğrenciyi pasif alıcı/onaylayıcı konumunda gören ve tutandin öğretimi anlayışı yerine; anlamlı öğrenmelerin gerçekleşmesini amaçlayan,sorgulayıcı, öğrenciyi bilgiyi elde etmek için çaba ve arayış içerisine yönlendiren,bilginin öznesi olarak gören bir din öğretimi anlayışı geliştirmek temel hedefler arasında yer almıştır. Anlamlı öğrenmenin DKAB dersleri açısından büyükbir öneme sahip olması öğretmenlerin ders içi aktivitelerinde ne derece anlamlıöğrenme etkinliklerini kullandıkları sorusunu beraberinde getirmektedir. Bu nedenle bu araştırmanın amacı, DKAB öğretmenlerinin ders içinde kullandıklarıanlamlı öğrenme etkinliklerinin tespit edilmesi olarak belirlenmiştir. Çalışma içinnitel araştırma desenlerinden biri olan durum (örnek olay) deseni uygun görülmüştür. Çalışmada öğretmenlerin anlamlı öğrenme etkinlikleri, 5, 6 ve 7. sınıfseviyesinde yapılan gözlemler yoluyla incelendiği için durum desenlerinden biriolan iç içe geçmiş tek durum desenine uygun olarak tasarlanmıştır. Tipik durumörneklemesi yöntemiyle 5. 6. ve 7. Sınıf derslerine giren 4 öğretmen araştırmacı tarafından gözlemci olarak katılımcı statüsünde gözlemlenmiştir. Araştırmada veritoplama aracı olarak yarı yapılandırılmış gözlem formu kullanılmış, veriler içerikanalizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular öğretmenlerin genellikleanlamlı öğrenme tekniklerin biri olan soru cevap tekniğini sıklıkla kullandıklarınıgöstermektedir. Ayrıca çeşitli kavram haritalarıyla öğretimi gerçekleştiren öğretmenler de bulunmaktadır. Öğretmenlerin öğretimsel faaliyetleri içinde hangi anlamlı öğrenme etkinliklerinin kullanıyor olduğunun keşfedilmesinin diğer meslektaşlarına örnek teşkil edeceği ve anlamlı öğrenme etkinlikleri üzerine yapılmışolan çalışmalara da yeni bir bakış açısı sunacağı düşünülmektedir. |
| Anahtar Kelimeler |
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
| Atıf Sayıları | |
| TRDizin | 3 |
| Google Scholar | 9 |