Matematiksel İspatların Ortaokul Matematik Ders Kitaplarındaki Yeri
Yazarlar (3)
Doç. Dr. Zülfiye ZEYBEK ŞİMŞEK
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
|
| Makale Alt Türü | Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale |
| Dergi Adı | İlköğretim Online (elektronik) |
| Dergi ISSN | 1305-3515 |
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN |
| Makale Dili | Türkçe |
| Basım Tarihi | 09-2018 |
| Cilt No | 17 |
| Sayı | 3 |
| Sayfalar | 1317 / 1335 |
| Makale Linki | http://ilkogretim-online.org.tr/index.php/io |
| Özet |
| İspat kavramının matematik eğitimindeki yeri ve önemi son yıllarda yapılan eğitim reformlarınınaçıkça belirttiği “matematiksel ispatların ana okuldan lise son sınıfa kadar matematik derslerinin önemlibir parçası olmalıdır” yönündeki önerisi ile vurgulanmaktadır. Ders kitap inceleme çalışmaları ise derskitapları ile güncel reform önerilerinin aynı doğrultuda olmadığını kanıtlar niteliktedir. Bu çalışmanınamacı matematiksel ispat etkinliklerinin ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf matematik ders kitaplarında hangisıklıkla yer bulduğunu araştırmaktır. Bu amaçla, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan Tokat ilibölgesinde 5, 6, 7 ve 8. sınıf matematik derslerinde kullanılan kitaplarda yer alan ispat etkinlikleriincelenmiştir. Seçilen ders kitapları en az iki kodlayıcı tarafından iki aşamada kodlanmıştır. Birinciaşamada ders kitaplarında yer alan örnek, problem, etkinlik, uygulama ve değerlendirme soru saylarıbelirlenirken; ikinci aşamada ise muhakeme-ve-ispat etkinlikleri tespit edilmiştir. Bu çalışmanınbulgularına göre ortaokul ders materyallerinde yer alan toplamda incelenen 2831 matematikselaktiviteden sadece 177 (%6) aktivitenin muhakeme-ve-ispat etkinliği olma özelliği taşıdığı görülmüştür.Ders materyallerinde yer alan muhakeme-ve-ispat etkinliklerinden 80 (%45) aktivitenin ispat olmayanargüman özelliği taşırken sadece 18 (%10) aktivitenin ispat olma özelliği taşıdığı bulunmuştur.Bu bulgularışığında ders kitaplarında yer alan muhakeme-ve-ispat etkinliklerinin sayısı güncel eğitim reformlarınınve matematik eğitimcilerinin önerileri ile uyuşmadığı görülmüştür. |
| Anahtar Kelimeler |
