Hindistan’da Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Genç- Yetişkinlerin Öğrenme Geçmişlerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi
Yazarlar (5)
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Türkiye
Prof. Dr. Behice VARIŞOĞLU
Atatürk Üniversitesi, Türkiye
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Türkiye
Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
|
| Makale Alt Türü | Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale |
| Dergi Adı | Turkish Studies (Elektronik) |
| Dergi ISSN | 1308-2140 |
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN |
| Makale Dili | Türkçe |
| Basım Tarihi | 12-2012 |
| Cilt No | 7 |
| Sayı | 4 |
| Sayfalar | 407 / 415 |
| Özet |
| Bu çalışmada Hindistan'da yabancı dil olarak Türkçe öğrenengenç-yetişkin öğrencilerin dil öğrenme geçmişlerinin yaş ve ulus gibibazı değişkenlerin temel alınarak araştırılması amaçlanmaktadır.Böylece Hindistan'da Türkçenin yabancı dil olarak öğrenilmesi ile ilgilidurum ortaya konulmaya çalışılmıştır. Öğrencilerin bildikleri dillerindağılımı gösterilmiştir. Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenHindistan'daki öğrencilerin bildikleri yabancı diller sıralamasındaTürkçenin durumuna yer verilmiştir.Çalışma betimsel araştırma yöntemlerinden tekil tarama tekniği(ilişkisiz) kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Hindistan'da Türkçeöğrenen yabancı uyruklu 110 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmadakiveriler, Buran'ın (2008) "Kırgızistan'daki Dillerin Edinilme ve ÖğrenilmeSüreçleri" konusunda yapmış olduğu çalışmadaki verilerdenesinlenerek araştırmacılar tarafından oluşturulan anket yoluylatoplanmıştır.Araştırmada elde edilen veriler SPSS 16.0 veri analizi programındaçözümlenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre Hindistan'daTürkçenin İngilizceden sonra en çok öğrenilmek istenen yabancı dilolduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin dil geçmişleri incelendiğindeHintçe ve İngilizce dışında en az iki yabancı dil daha bildikleri ortayaçıkmaktadır. Yabancı dil öğrenme sürecini yönlendiren etmenler vardır.Bu etmenler arasında biyolojik koşulları, bilişsel ve duygusal etkenleri,öğretim metodu, sosyal ve çevresel etkenleri sayabiliriz. Bu etkenlerışığında bakıldığında Hindistan'da dil öğretiminin bu etkenlerdenolumlu olarak etkilendiği sonucu çıkmaktadır. Bu durum aslındastratejik olarak gelişen Hindistan'ın dil öğrenme konusunda ne kadarileride olduğunun göstergesidir. |
| Anahtar Kelimeler |
