Eğitici Çizgi Romanların Disiplinler Arası İçeriklerinin Belirlenmesi ve Okuduğunu Anlama Stratejilerine Uygulanabilirliği: Adam OlmuşÇocuklar ile Kahraman Kadınlarımız Serisi Örneği
Yazarlar (1)
Prof. Dr. Beytullah KARAGÖZ
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
|
| Makale Alt Türü | Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale |
| Dergi Adı | Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi |
| Dergi ISSN | 2148-7510 |
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN |
| Makale Dili | Türkçe |
| Basım Tarihi | 12-2018 |
| Cilt No | 20 |
| Sayı | 3 |
| Sayfalar | 637 / 661 |
| DOI Numarası | 10.17556/erziefd.401083 |
| Özet |
| Öğrenme ortamının belirleyici ögelerinden biri de materyallerdir. Materyaller öğrenme/öğretmesürecinin nitelik kazanmasına ortam hazırlar. Bu bağlamda resim ve edebiyatın bileşimindenoluşan eğitici çizgi romanlar öğrenme ortamı açısından son derece önemlidir. Bu çalışma sosyalantropolog Suat Turgut’un Adam Olmuş Çocuklar ile Kahraman Kadınlarımız çizgi romansetlerindeki eserler örneğinde eğitici çizgi romanların disiplinler arası içeriklerini belirlemek,ortaokul öğrencilerinin okuduğunu anlama stratejilerini nasıl kullanabileceklerini görmek vekullanılan stratejilerin uygulanabilirliğini göstermek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada eğitici çizgiromanlar hakkında kavramsal bir çerçeve oluşturulmuş; bu çerçeveye göre çizgi romanlarıneğitim ortamındaki yeri üzerinde durularak disiplinler arası olanakları vurgulanmıştır. Çalışmakapsamında incelenen çizgi romanlar belirlenen çerçevede çözümlenerek sınıflandırılmıştır.Çalışma betimsel bir araştırma olup, verilerin analizinde doküman incelemesi ve içerik analizitekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda Adam Olmuş Çocuklar ile KahramanKadınlarımız çizgi roman setlerinde yer alan metinlerin disiplinler arası içerikler bakımındanoldukça zengin olduğu belirlenmiştir. Bu çizgi romanların disiplinler arası anlayışla elealındığında öğrenme/öğretme sürecine işlevsel anlamda katkı sunabileceği görülmüştür. Bunaek olarak çalışmada eğitici çizgi roman setlerinin uygulanmasında yardımcı olacak okuryazarlıkstratejileri de sunulmuştur. Yapılan uygulamalar sonucunda öğrencilerin en başarılı olduğuöğretim stratejisinin Ne Biliyorum? Ne Öğrenmek İstiyorum? Ne Öğrendim? (K-W-L) olduğubelirlenmiştir. Öğrenme ortamında uygulanması en güç öğretim stratejisinin TİÖD OkuduğunuAnlama Stratejisi (POSSE) olduğu görülmüştür. Elde edilen bulgular ışığında eğitici çizgiromanlara ilişkin öğretmenlere, araştırmacılara, yayınevlerine yönelik öneriler sunulmuştur. |
| Anahtar Kelimeler |
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
| Atıf Sayıları | |
| TRDizin | 7 |